全腦開發的理論體系

全腦開發的理論體系:

左右腦理論:

人腦分爲左腦、右腦，左腦、右腦具有不同功能。斯佩裏博士（Roger Wolcott Sperry，美國心理生物學家，1913.8.20—1994.4.17）通過割裂腦實驗，證實瞭(le)大腦不對稱性的“左右腦分工理論”。割裂腦實驗就是将大腦左、右兩個半球之間的胼胝體割斷，外界信息傳至大腦半球皮層的某一部分後，不能同時又将此信息通過橫向胼胝體纖維傳至對側(cè)皮層相對應的部分，每個半球各自獨立地進行活動，彼此不能知道對側(cè)半球的活動情況。斯佩裏由割裂腦實驗得知：左腦是“意識腦”、“學術腦”、“語言腦”；右半腦是“圖像腦”、“本能腦”、“潛意識腦”、“創造腦”、“音樂腦”、“藝術腦”；左右腦具有明顯不同的思維能力。

理論體系

認識腦

認識腦即認識腦的結構(gòu)和功能，採(cǎi)用的方法有三：

第①是白箱方法：

吸取腦科學、神經生理學的研究技術，用解剖分析法、無創(chuàng)傷性腦成像技術，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微機化電(diàn)J、腦電(diàn)圖(FFG)和腦磁圖(MEG)及本課題組自己研究的腦象圖技術，認識腦的結構和全腦功能；

第②是黑箱方法：

根據古今中外科學家對人腦思維過程的大量觀察研究，發現和認識人腦的思維規律和思維發展規律，從(cóng)規律來看全腦的功能和結構，即吸取哲學思維科學、心理學、教育學和理代科學方法論的研究成果，用觀察法、調(diào)查法，實驗法、經驗總結法、文獻法、理論法、曆史法、典型人物思維心理分析法及發散思維法、比較法、分析法、歸納法、綜合法；

第③，将前兩者結合起來，研究全腦結構(gòu)和功能，找出規律，按規律開發(fā)全腦功能、這部分要寫成科普作品，作爲新課程資源開選修課。

開發腦

在教育教學的全部活動中開發全腦功能，進行全人教育，使左右腦、左右邊(biān)緣系統協調發展，功能互補(bǔ)，形象思維與抽象思維結合，情緒與智能統一，智力與人格整體發展，品德、智力、情感、态度、價值觀和諧統一，德、智、體、美、勞、心和諧統一發展。

開發腦主要是開發腦的高J功能和智力潛能，途徑仍是思維訓練，主要是學科思維訓練，著(zhe)重是自主創(chuàng)新思維訓練。其主要内容是：

思維心理訓練：動(dòng)機(jī)(立志)、興趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；

思維形式訓練：形象(直覺)思維、抽象(邏輯)思維、靈感(頓悟)思維、創(chuàng)新(綜合)思維(著(zhe)重)；

思維方法訓練：發散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形平面、立體、網絡思維，著(zhe)重是辯(biàn)證思維；

思維品質訓練：廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，著(zhe)重是創(chuàng)造性；

思維器官訓練：人腦發育促進思維發展，反之，思維訓練也促進人腦發達(dá)，用進廢退。除上述五點(diǎn)，養成良好的思維習慣外，還可以用肢體運動（體操）等方法。

基礎理論研究

以辯(biàn)證唯物論的認識論和方法論爲指導，堅持“綜合、全息、和諧、統一”理念和思維方式，吸取當代腦科學、神經生理學、心理學、教育學、思維科學的研究成果，並(bìng)将其綜合起來，即将自然科學研究成果與社會科學研究成果綜合起來。認識人腦的結構和功能，認識和揭示人腦思維與創新的生理和心理機制。運用白箱方法、黑箱方法，並(bìng)将二者結合起來(灰箱方法)，深入研究人腦的結構和功能，進一步認識和揭示人腦思維規律和思維發展規律，思維與創新的規律，形成理論著作和科普著作，爲全腦教育提供理論依據。

應用研究

依據基礎(chǔ)理論的研究成果，構建全腦教育叢書理論框架，編(biān)寫大、中、小、幼、胎全腦教育指導叢書，如：胎兒全腦教育，幼兒全腦教育，小學、初中、高中各學科全腦教育，大學生創新思維訓練，快速讀寫算全腦教育，教師職業思維訓練等。

教育實驗

(1)家長(zhǎng)與優育教育實(shí)驗；

(2)胎教與嬰幼兒(ér)全腦功能開發(fā)研究與實驗：

(3)幼兒全腦教育實驗；

(4)小學生全腦(nǎo)教育(各個(gè)學科)實驗；

(5)中學生全腦(nǎo)教育(各個(gè)學科)實驗：

(6)大學生全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練實驗：

(7)兒童早期開智實驗：

(8)兒(ér)童哲學思維訓練(liàn)實驗：

(9)韻語識字、漢(hàn)字源流開(kāi)智實驗；

(10)中小學生抗幹(gàn)擾記(jì)憶實驗；

(11)中小學生快速有效閱讀(dú)、簡(jiǎn)快作文思維訓練實驗；

(12)中小學生機智速算及前十名策略、發(fā)明創(chuàng)造思維訓練實驗：

(13)職業院校職業能傾(qīng)思維訓練(liàn)實驗。

師資培訓

(1)對(duì)各級(jí)各類實驗教師進行全腦教育思想和研究與實驗方法培訓。

(2)腦教育與創(chuàng)新思維訓練教具研制和産(chǎn)品開發。

(3)全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練題庫建設。

保護腦

1．科學用腦：

全腦功能開(kāi)發(fā)要遵循四條基本原則：

①統一律，将全腦功能開發(fā)、全人教育、思維訓練與知識學習、技能訓練的過程與方法、情感态度、價值觀(guān)統一起來；

②适應(yīng)律，平衡——不平衡（同化或順(shùn)應(yīng)——平衡）；

③适時律，依據人腦發(fā)育關(guān)鍵期的理論，不失時機地進行相應的腦功能開發(fā)；

④适度律，依據人的各個年齡段大腦表現出的不同特點(diǎn)開發(fā)腦功能，不超越階段，過高要求；也不降低要求，浪費人生(詳見“全腦教育教學的基本規律”)。用腦要注意人體生物鍾，利用規律，用科學與民主的方法解放大腦。

2．保護和營養腦：

保護腦包括預防腦病，防止腦損傷；學習健腦增智術，如：遊戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運動(dòng)健腦、充分睡眠健腦等。營養腦是通過(guò)科學飲食，保證大腦充足的營養供應。

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